viernes, 31 de marzo de 2017

Los ataques a la educación concertada en las comunidades autónomas

Amenazas de recortes en la financiación o cierre de aulas son algunos de los principales acosos que sufre este modelo de enseñanza surgido en 1985.
Más información aquí:
Fuente: ABC

(5) ESTAMOS PARA SUMAR Y SEGUIR TRABAJANDO POR UN MUNDO MEJOR: ACOGIDA A MIGRANTES

Así es el trabajo de la Iglesia en Madrid con las personas migrantes.
Acogida sin fronteras.
En la archidiócesis de Madrid hay innumerables iniciativas de ayuda a inmigrantes que parten tanto de la propia diócesis como de congregaciones religiosas o asociaciones de laicos. En decenas de parroquias y centros, se puede encontrar formación, orientación para el empleo, asesoría jurídica, trabajo con familias y, sobre todo, formación espiritual.
Más información en este enlace:
http://www.alfayomega.es/9931/acogida-sin-fronteras

miércoles, 29 de marzo de 2017

A Day in the Life of a Cristo Rey Student

Este vídeo acerca de la vida diaria de los estudiantes de un colegio en Waukegan, Illinois donde los Viatores trabajan en la pastoral, se ha merecido un premio Emmy:
Una de las características de este Colegio Cristo Rey San Martín es que ofrece educación bilingüe a jóvenes de origen latinoamericano con el fin que dominen tanto el castellano como el inglés.
El Colegio tiene su nombre en castellano y es una auténtica forma de escuela bilingüe.
Así que ahora los Viatores tienen colegios bilingües en Perú, Belice, Canadá, Estados Unidos y España.
Fuente: Facebook GERG

martes, 28 de marzo de 2017

Salón Internacional del Estudiante y la Oferta Educativa "Aula"

Palacio de La Zarzuela. Madrid, 28.03.2017 Educación
​Su Majestad la Reina recibió a los organizadores de esta feria, el mayor escaparate del sector educativo en España, que celebra su vigésimo quinto aniversario.

Fotografía de grupo junto a una representación de los organizadores del Salón Internacional del Estudiante y la Oferta Educativa "AULA"
© Casa de S.M. el Rey
Más información aquí:

domingo, 26 de marzo de 2017

LIBERTAD DE ENSEÑANZA

Artículo interesante y, que sin elevar la voz, argumenta sólidamente y desenmascara, a quienes míseros de argumentos, elevan el volumen de sus fautas voces.

¿COMPETENCIAS PARA TRABAJAR O PARA VIVIR?

Las competencias y el derecho a una educación permanente.

"Mayo, P. (2014) Las competencias y el derecho a una educación permanente. Elementos para un discurso crítico alternativo, Universidad de Malta. Comunicación presentada en el marco del Laborati d'iniciatives ciutadanes Ettore Gelpi convocado por la Universidad de Barcelona.
En esta breve comunicación el profesor Mayo plantea interesantes reflexiones acerca del concepto de competencias en la educación permanente y, por extensión, en el resto de etapas de nuestro sistema educativo. Ante el nuevo discurso simplificador del sistema que divide a los seres humanos en dos grandes categorías, productores y consumidores, Mayo reivindica el concepto humanista de la educación y sitúa a la alfabetización crítica en el eje de la actividad educativa."
El artículo sigue en el enlace:

sábado, 25 de marzo de 2017

MANIFESTACIÓN: ZARAGOZA, 4 DE ABRIL A LAS 18:30 HORAS

El Gobierno Autonómico de Aragón (ESPAÑA):
RECORTA en educación.
COARTA libertades de elección de los padres.
Se OPONE a la pluralidad de ofertas educativas.

viernes, 24 de marzo de 2017

BOLETÍN INFORMATIVO 36A DEL EQUIPO DE TITULARIDAD

Bienvenido. (Adjetivo). De venir bien y marcharse mejor”.

“QUEREMOS QUE VENGAS COMO VENGAS A NUESTRAS ESCUELAS, TE VAYAS FELIZ”


36.01. UNA CITA CON LA PROPUESTA EDUCATIVA VIATORIANA O CARÁCTER PROPIO

3. EL ESTILO PEDAGÓGICO

3.4. Educación de la conciencia crítica
Ayudamos al alumnado a potenciar la interioridad, a ejercitarse en el análisis crítico de los hechos, al discernimiento y la toma de decisiones.

3.5. Atención a la diversidad
Orientamos nuestra educación hacia el desarrollo de las peculiaridades de cada persona. Supone poner en práctica una pedagogía personalizada, que tiene en cuenta cómo es el alumnado y se acomoda a sus características individuales, sociales y familiares. Para ello ofrecemos una variada gama de recursos: tutoría individual y grupal, servicio de orientación, acompañamiento pastoral, adaptaciones curriculares, programas de diversificación…

36.02. LXII REUNIÓN DEL EQUIPO DE TITULARIDAD

Realizada una vez más la reunión mensual. Esta vez también ha tenido lugar en el Colegio San Viator de Vitoria, concretamente el viernes 24 de marzo. En la reunión se abordó un amplio elenco de temas, que como es habitual, tienen una significativa repercusión en los colegios.

La 63ª reunión celebraremos en el Centro San Viator de Valladolid el viernes 21 de abril. De por medio se nos presenta la Semana Santa, tiempo para celebrar el principal acontecimiento de la vida cristiana. También tiempo para descansar y desconectar. Pues que así sea.

36.03. EL PADRE LUIS QUERBES COMO EDUCADOR CREATIVO E INNOVADOR

Luis Querbes ha sabido ser moderno en muchos aspectos: en la utilización de instrumentos (un sistema de reprografía), de medios (publicidad), el recurso al lobbying en la intervención a los más altos niveles del Estado y de la Iglesia.

En el ámbito religioso dos aspectos son claramente innovadores: los laicos como catequistas (era función generalmente de eclesiásticos) y el acceso de los catequistas a la Biblia, a través de una celebración diaria llamada “Leyenda” con lecturas bíblicas en la propia lengua.

En el campo educativo destacamos el Directorio como guía para sus maestros. Muy importante fue el método de aprender a leer creado por el P. Querbes: “ABC de las escuelas Primarias” (1830), con su abecedario, silabario, vocabulario y signos de puntuación. Fue muy utilizado en sus escuelas y en toda Francia.

Publica “El Cálculo en las Escuelas Primarias”, con 112 páginas más 49 de ejercicios de aritmética dividida en 24 lecciones. Los problemas y ejercicios son del propio P. Querbes. Edita el “Cántico para usos de las Parroquias”, que llega a tener 14 ediciones. Promulga un “Catálogo de las virtudes del educador cristiano, publica el “Reglamento de la Escuela Parroquial” (1830) y establece para sus escuelas un “Plan de Estudios Primarios”.

36.04. ESCUELAS CATÓLICAS DE ARAGÓN. NOTA DE PRENSA

“Escuelas Católicas de Aragón, entidad que agrupa a 90 colegios están ubicados en la Comunidad Autónoma de Aragón, en los que realizan sus funciones más de 4.000 trabajadores, atendiendo a más de 52.000 alumnos, esto es, el 30% de la población escolar no universitaria de nuestra Comunidad manifiesta:

1. Que la no renovación de conciertos que ahora se propone en la negociación de los presupuestos, va en contra de lo establecido en el Pacto Social por la Educación en Aragón. Es inadmisible que ahora se pretenda imponer desde organizaciones que no suscribieron el Pacto, un modelo educativo basado en la exclusión y en la prohibición de libertades.

2. Lamentamos que se pretenda enfrentar a la escuela pública con la concertada sobre la premisa de que sean los centros públicos los únicos que atiendan la demanda de escolarización de las familias, y solamente en el caso de que éstos no puedan atender dicha demanda, puedan los centros concertados participar en dicho proceso. Entre los mandatos que la Constitución otorga a la Administración está el de garantizar la gratuidad de la enseñanza, el Derecho a la libertad de enseñanza y la libre elección de Centro, derechos fundamentales previstos todos ellos en el artículo 27 de la Constitución, dotando de fondos a todos los centros y respetando dichos derechos.

3. En el último proceso de escolarización la escuela concertada en la ciudad de Zaragoza ofreció 2.872 plazas escolares en el 1º curso del segundo ciclo de Educación Infantil, que fueron solicitadas en primera opción casi en su totalidad por las familias, por lo que NO se procedió al cierre de aulas en este nivel educativo, al estar justificadas las necesidades de escolarización, puesto que se recibieron tantas solicitudes, como plazas ofertadas.

4. No puede concebirse que la escuela concertada sea subsidiaria de la pública. El Tribunal Supremo ya ha manifestado que este planteamiento no tiene encaje constitucional. Debe respetarse el marco constitucional de libertad de enseñanza y de complementariedad de las dos redes porque los derechos de las familias son los mismos con independencia de que opten por una u otra

5. En consecuencia, la no renovación del concierto en centros que cuentan con demanda de las familias constituye una agresión contra la libertad de elección de centro y por tanto, contra los más elementales principios del pluralismo en una sociedad democrática, por lo que de llevarse a cabo, Escuelas Católicas de Aragón, como organización más representativa de los centros concertados en Aragón, procederá a la denuncia inmediata del Pacto Social por la Educación, retirando su apoyo al mismo.”
Zaragoza, 7 de marzo de 2017
36.05. PACTO EDUCATIVO: ¿QUIÉN EDUCA, EL ESTADO O LA FAMILIA?

La Subcomisión parlamentaria encargada de trabajar en favor del Pacto Educativo ha escuchado ya a una treintena de comparecientes. Algunos de los partidos políticos tienen buena voluntad para llegar al Pacto. Hay quien no y, además, hablando como quien dispara al bulto en cuanto sale la Iglesia. Confunden churras con merinas. Primera conclusión: Mientras la enseñanza no se deje fuera de las disputas políticas, el pacto quedará torpedeado.

Hay aspectos controvertidos para logar el pacto. Uno, la politización del derecho a la educación. La pesada losa histórica de la política española. Hay que evitarlo. Este derecho es de los padres, no del político de turno que manda en cada momento.

Dependiendo de lo que contestemos a la pregunta inicial, en la educación tendremos dictadura o libertad.
36.06. II REUNIÓN DE LA COMISIÓN DE ESCUELA VIATORIANA

“El viernes 10 de marzo tuvo lugar en EL Centro San Viator de Valladolid la 2ª reunión de la CEV (Comisión de Escuela Viatoriana), compuesta por los miembros del Equipo de Titularidad y los directores de los 5 colegios viatorianos. Fue una reunión muy productiva en la que se abordaron numerosos e importantes asuntos que van a afectar próximamente a nuestros Centros.

El ambiente, como viene siendo habitual, fue extraordinario, y se puso nuevamente de manifiesto la sensación de pertenencia a un mismo proyecto”.
(Javier Pizarro. Director de San Viator de Madrid)

36.07. XVII ENCUENTRO DE JUNTAS DE AMPAS DE LOS COLEGIOS VIATORIANOS

El día 11 de marzo fueron convocadas a este encuentro las Juntas directivas de las AMPAS. El Centro San Viator de Valladolid fuel el lugar que acogió el evento. Participaron las de tres centros de los cinco. Hubo un intenso y largo tiempo para compartir las actividades que se desarrollan en cada uno de los colegios. Quedo reducido el momento previsto para reflexionar sobre los códigos de conducta ética para las familias en su relación con los centros

36.08. PROYECTO-MARCO “ENTRAÑAS” PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ESPIRITUAL EN LOS COLEGIOS VIATORIANOS

El 15 de marzo fue enviado por el Equipo de Titularidad el segundo borrador. El mismo se ha elaborado con las aportaciones que se recibieron.
Esperamos recibir más sugerencias por escrito en el siguiente correo electrónico: equipodetitularidad1@csviator.es, antes del 30 de abril.

La hoja de ruta sigue en marcha y estos son los pasos más inmediatos:

Tareas
Responsables
Tiempos
5
Estudio del segundo borrador y envío de aportaciones al Equipo de Titularidad
Equipo de pastoral provincial
Equipos directivos
Equipos de pastoral
Claustros
Abril de 2017
6
Redacción del tercer y último borrador del Proyecto Marco “Entrañas”
Equipo de pastoral provincial
Comité de Pastoral Educativa y Escolar
Mayo de 2017
  
36.09. RESULTADO DE LAS CONVERSACIONES PODEMOS-PSOE PARA LA TRAMITACIÓN DE LOS PRESUPUESTOS DE ARAGÓN EN EL CAMPO DE LA ENSEÑANZA

“2. Medidas Programáticas
a.    Defensa de la educación pública

i. Ante el actual descenso demográfico, de acuerdo con los datos de la Comisión de Garantías de escolarización, se puede observar que en el caso de la renovación de conciertos de un número significativo de aulas en centros educativos privados supondrían un riesgo directo para la continuidad de aulas en la educación pública (hasta 28). Ante esta situación es necesario dejar de financiar aulas en aquellos centros privados concertados que pueden provocar la supresión inmediata y futura de vías en la educación pública en sus mismas zonas. Por ello se establece el               compromiso de garantizar, siempre acorde con los datos de la Comisión de Garantía de escolarización:

● De forma inmediata, el mantenimiento en los centros públicos de las vías ofertadas en el curso 2016/2017.
● Desde el próximo curso 2017/2018, el incremento en los centros públicos de aulas por encima del número de aulas innecesarias de los centros privados concertados.

ii. Revisión anual de los conciertos, previo al proceso de escolarización de cada curso escolar, ajustándola al censo de población y garantizando el mantenimiento de las plazas públicas en las diferentes zonas y municipios.

iii. Compromiso de no incrementar ninguna vía en ningún centro concertado.

iv. Irreversibilidad. Las peticiones sobre cambios de centros al inicio del periodo de escolarización no podrán suponer la reversión de esas decisiones sobre la renovación de vías en la educación privada concertada.

v. Financiación suficiente y compromiso de construcción y puesta en funcionamiento de las infraestructuras educativas pendientes de: Valdespartera 3, Arcosur, Sobradiel, Pedrola, conclusión del IES Valdespartera, fase de primaria de Cuarte 3, aulario de Peñaflor antes de la finalización del presente año y los colegios de Binéfar y Parque Venecia antes de la finalización del curso académico 2017-2018, todos ellos con los trámites de creación administrativa realizados antes del inicio del curso que viene.”
(Copia del texto del pacto)

36.10. ARTÍCULO FORMATIVO: “PROGENITORES SIN CONTROL”

En el artículo que puedes leer clicando en el enlace siguiente, se hace un análisis de la pasión mal entendida que ponen algunos padres y madres cuando asisten a partidos de sus hijos. De esa pasión desbordada surgen cada vez con más frecuencia momentos vergonzosos que, lejos de ofrecer una sana educación deportiva en los chavales, muestran la peor lección y la imagen más bochornosa que un hijo puede recibir de ellos.

Ánimo con la lectura, que no tiene desperdicio:


36.11. ASAMBLEA GENERAL DE KRISTAU ESKOLA (KE)

La Asamblea ordinaria de KE tuvo lugar el 17 de marzo. Se realizó en San Sebastián, en Miramón. Se trataron los puntos protocolarios: memoria de actividades, plan anual, gastos y presupuestos. Se presentó también el nuevo plan estratégico. Se continuó con el estudio demográfico, que en este momento se encuentra en fase de estudio y actuación en determinadas zonas que van a presentar en breve problemas de falta de alumnado. También se eligió el director general, que sigue siendo el salesiano Mikel Ormazábal, a dos miembros de la Junta directiva y al tesorero. Se presentó los pasos desarrollados por la Fundación Bidaide.

36.12. ASAMBLEA GENERAL DE FERE-CECA 2017 Y XXIX ASAMBLEA CONFEDERAL DE EyG 2017

Ambas convocatorias se van a llevar a cabo teniendo en cuenta los respectivos Estatutos. Tendrán lugar en Madrid, los días 30 y 31 de marzo de 2017, jueves y viernes, en el Salón de actos de las Religiosas del Amor de Dios (Calle Asura, 90, 28043 Madrid).

36.13. ACTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DEL CALENDARIO DE ACTIVIDADES DEL EQUIPO DE TITULARIDAD

Como es habitual, presentamos el calendario actualizado, contemplando lo que queda del curso:

ABRIL 2017
Actividad
Responsable
Fecha
Tanda única de test selección personal (Vitoria)
Equipo de Titularidad
01
Seminario de equipos de titularidad (Madrid)
Escuelas Católicas
27
4ª Reunión de Coordinadores de pastoral de entidades titulares (Madrid)
Escuelas Católicas
27
63ª Reunión del ET (Valladolid)
Equipo de Titularidad
21

MAYO 2017
Actividad
Responsable
Fecha
3ª Reunión de la CEV (Zaragoza)
Presidente CEV
26
64ª Reunión del ET (Zaragoza)
Equipo de Titularidad
26

JUNIO 2017
Actividad
Responsable
Fecha
Seminario Equipos de Titularidad (Madrid)
Escuelas Católicas
01
5ª Reunión de Coordinadores de pastoral de entidades titulares (Madrid)
Escuelas Católicas
01
2ª Reunión del Comité de Pastoral Escolar (Madrid)
Equipo de Titularidad
02 y 03
65ª Reunión del ET (Madrid)
Equipo de Titularidad
09
XXIX Escuela de Verano San Viator (Madrid)
Colegio San Viator de Madrid
28 a 30

JULIO 2017
Actividad
Responsable
Fecha
2ª reunión de equipos directivos (Madrid)
Equipo de Titularidad
01 y 02
Reunión de administradores (Madrid)
Equipo de Titularidad
02
66ª Reunión del ET (Madrid)
Equipo de Titularidad
10 y 11

AGOSTO 2017
Actividad
Responsable
Fecha
Información a la Asamblea de la CV (VA)
Equipo de Titularidad
14

jueves, 23 de marzo de 2017

8 CORTOMETRAJES PARA APRENDER HISTORIA DEL ARTE

"Una forma muy divertida de dar a conocer la Historia del Arte en el aula son los cortometrajes. Iria Portas Rodríguez, graduada en Historia y máster en Educación para el profesorado de Secundaria, nos aporta sus recomendaciones".
Para más información >>>>

martes, 21 de marzo de 2017

EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN DE LOS REFUGIADOS

DESDE ESCUELAS VIATORIANAS DE ESPAÑA NOS SUMAMOS A LAS EXIGENCIAS DE CÁRITAS, CONFER, JUSTICIA Y PAZ Y EL SECTOR SOCIAL DE LA COMPAÑÍA DE JESUS, EN DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS DE LOS REFUGIADOS Y, ESPECIALMENTE, DE LOS NIÑOS QUE SUFREN POR LA LESIÓN DE SU DERECHO A UNA EDUCACIÓN DIGNA.
Cáritas, CONFER, Justicia y Paz, y el Sector Social de la Compañía de Jesús denuncian que miles de personas permanecen en un limbo jurídico, viviendo en pésimas condiciones como huéspedes temporales en Turquía y en campos en las islas griegas

Madrid, 21 de marzo de 2017 (IVICON).- El 18 de marzo de 2016 los miembros del Consejo Europeo (Jefes de Estado y de Gobierno) se reunieron con su homólogo turco para firmar una declaración en la que acordaron medidas adicionales para “poner término a la migración irregular desde Turquía a la UE”.

Se trata de un acuerdo internacional, solo que disfrazado bajo el nombre de declaración. Un acuerdo internacional hurtado al control democrático del Parlamento Europeo, que no ha sido objeto de ratificación ni está publicado en Diario Oficial alguno. Además, el acuerdo genera discriminación en base a la nacionalidad, ya que sólo contempla el reasentamiento desde Turquía de personas sirias.

Para poder declarar la inadmisibilidad de las solicitudes de protección de las personas que llegan a las islas griegas, el acuerdo califica a Turquía como tercer país seguro, a pesar de las evidencias de la deteriorada calidad democrática del régimen y la violación de los derechos humanos, tanto de los ciudadanos disidentes como de las personas migrantes y refugiadas.

Aunque las autoridades europeas se felicitan por el buen funcionamiento del acuerdo, no es cierto: miles de personas permanecen en un limbo jurídico, como huéspedes temporales en Turquía y en campos en las islas griegas viviendo en pésimas condiciones.

El acuerdo responde a una estrategia política europea en plena expansión dirigida a cerrar nuestras fronteras, considerando terceros países seguros a otros de los que proceden o por los que transitan importantes flujos de migrantes y refugiados, y a aumentar sustancialmente las expulsiones desde Europa, como se deriva del nuevo Plan de Acción de la Comisión Europea sobre retorno que, con un lenguaje confuso permite incluso el internamiento de menores. Otro caso sangrante es el acuerdo con Afganistán para la readmisión de todas las personas afganas que expulse la Unión Europea, aunque no es el único. Actualmente hay negociaciones similares de control migratorio y readmisión a cambio de diversas contraprestaciones por parte de la UE con Libia, Etiopía, Níger, Nigeria, Senegal, Malí y Túnez.

Se trata de acuerdos internacionales en los que se propone exclusivamente el control de los flujos migratorios y el cierre de nuestras fronteras incluso vulnerando las garantías mínimas de Derechos Humanos y Protección Internacional, aumentando la presión migratoria sobre países que no cumplen dichos estándares ni tienen capacidad para garantizarlos. La Unión Europea, lejos de habilitar vías legales y seguras, genera cuellos de botella para los cientos de miles de personas que vienen huyendo de la guerra, la persecución o quienes se ven forzados desplazarse por las consecuencias del deterioro medioambiental o la ausencia de oportunidades de vida en sus países.

Es una solución cortoplacista, que evidencia su ineficacia y provoca violaciones de Derechos Humanos de las que todos los gobiernos son materialmente responsables. Tampoco es una respuesta al crecimiento del populismo o de la quiebra del modelo Europeo, viola diversos acuerdos internacionales y se deriva la responsabilidad a otros Estados.

Exigimos

● Que la Unión Europea asuma su responsabilidad como actor internacional en coherencia con sus valores constituyentes y con su identidad, lo cual supone promover un papel activo en la defensa y de los derechos humanos y de la paz tanto por parte de la UE como de los Estados Miembros. Estos principios han de regir todas las políticas comunitarias.

● Dejar de externalizar las responsabilidades europeas de protección en manos de terceros países pretendidamente seguros, sobre la base de que proporcionen una “protección suficiente”, si no garantizan una “protección efectiva”, con unos estándares similares o superiores a los del sistema europeo que se pretende reformar. Un año después sabemos que los resultados se cuentan en víctimas, en vidas que debían haber sido protegidas y que han sido truncadas. Existe un incumplimiento del Derecho Internacional por parte de la UE y de cada uno de sus ● Dejar de presentar el acuerdo UE-Turquía como resultado de una política que convertir en modelo de otros acuerdos similares. Ha sido un "acuerdo" no democrático, volátil, que depende de la "buena voluntad" de Turquía. El modo de abordar la crisis de refugiados como cuestión candente, mina los derechos reconocidos a las personas migrantes forzosas, no supone la solución efectiva que la sociedad civil europea reclama.

● Aumentar los fondos de AOD de la UE y de los Estados miembros para promover la paz, la estabilidad y la prosperidad en las zonas de origen de las migraciones forzadas. y aliviar la presión que soportan los países de origen, acogiendo a personas desplazadas internas; y vecinos, acogiendo a personas refugiadas.

● Promover la Educación para la Ciudadanía Global como parte esencial de la política de Cooperación Internacional para el Desarrollo, y de las políticas educativas, con el fin promover sociedades favorables a la acogida y con capacidad para analizar e interpretar las causas de las migraciones forzadas desde una perspectiva de Derechos Humanos, así como para integrar la diversidad de forma positiva.

(4) ESTAMOS PARA SUMAR Y SEGUIR TRABAJANDO POR UN MUNDO MEJOR: GENTES DE IGLESIA

21/03/2017 - IVICON
Cáritas, CONFER, Justicia y Paz, y el Sector Social de la Compañía de Jesús denuncian que miles de personas permanecen en un limbo jurídico, viviendo en pésimas condiciones como huéspedes temporales en Turquía y en campos en las islas griegas.

lunes, 20 de marzo de 2017

ARTÍCULO SOBRE DEPORTE ESCOLAR: PROGENITORES SIN CONTROL

La pasión mal entendida convierte a los padres en «hooligans» capaces de pegarse o insultar en partidos de niños.

Cada fin de semana, niños y niñas de todas las edades vuelcan sus energías en el partido semanal. Imitadores de las grandes estrellas del deporte, tienen en la liga infantil su momento de protagonismo. Es su día para demostrar todo lo aprendido y compartir los buenos y los malos momentos con compañeros y entrenadores. Sin embargo, por encima de sus voces, con más asiduidad y desatino surgen las de los adultos, reconvertidos por unas horas en entrenadores, árbitros y formadores sin ser esa la función que les corresponde desde la banda. De su pasión desbordada surgen cada vez con más frecuencia momentos vergonzosos que, lejos de ofrecer una sana educación deportiva en los chavales, muestran la peor lección y la imagen más bochornosa que un hijo puede recibir de su progenitor.

Para continuar leyendo:
http://www.abc.es/deportes/abci-padres-sin-control-201703190824_noticia.html
Fuente: ABC. Foto: José Alonso

USO SEGURO DE INTERNET PARA DOCENTES

@EnlacesMineduc:
En el día de #InternetSegura celebramos lanzando el manual "Uso Seguro de Internet para docentes" #InternetSafetyDay

sábado, 18 de marzo de 2017

EDUCADORES Y REDES SOCIALES

@redAlumnos:
¿Deben los educadores estar presentes en las redes sociales? ¿Tú qué opinas?
Interesante artículo en el siguiente sitio:

viernes, 17 de marzo de 2017

QUE LA ORTOGRAFÍA NO SEA TU PESADILLA

@aulaPlaneta:
Si las faltas ortográficas son tu pesadilla, sigue estos consejos desde este enlace: 
#Ortografía #Educación

jueves, 16 de marzo de 2017

(3) ESTAMOS PARA SUMAR Y SEGUIR TRABAJANDO POR UN MUNDO MEJOR: POLÍTICOS DE ALTURA

Enrique Tierno Galván era agnóstico.
Siendo alcalde de Madrid (1979-1986) intentaron quitar el crucifijo de su despacho, a lo que respondió:

“La contemplación de un hombre justo que murió por los demás no molesta a nadie. Déjenlo donde está.”

Imagen: FANO

(2) ESTAMOS PARA SUMAR Y SEGUIR MEJORANDO NUESTRO MUNDO: EL COMPROMISO CON LA ATENCIÓN A LOS PRESOS

CONFERENCIA EPISCOPALLa Iglesia española ayuda en 77 casas de acogida a más de 2.000 presos cuando salen de la cárcel.


(1) ESTAMOS PARA SUMAR Y SEGUIR MEJORANDO NUESTRO MUNDIO: CÁRITAS CON LOS MÁS NECESITADOS

SUMA Y SIGUE.
CÁRITAS: PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL
  
Promoción de los Derechos Sociales
Foto de enfermeras con niño en brazosCáritas Española trabaja con las personas que están en situación de vulnerabilidad y exclusión considerando la importancia del acceso a los derechos sociales. Los programas de acción social en torno a este epígrafe son: empleo e inserción laboral, vivienda, salud y educación. 

Empleo e inserción laboral: con itinerarios de inserción que permiten diagnosticar la situación concreta de cada persona. Cáritas atiende a aquellas personas con dificultades serias para encontrar un empleo y con problemas para afrontar otros aspectos de su vida.

Vivienda: ante la realidad social actual una de las acciones sociales y de gran envergadura es la de la vivienda.