En tiempos recios,
amigos fuertes de Dios. (Santa Teresa de Jesús)
Por Eline Belgau, Mar Martín Murga e
Irene Arrimadas
Revista de Escuelas Católicas.
Diciembre 2020. Num.94. Págs. 44 a 47
La gestión del
tiempo y de sus ritmos es uno de los factores esenciales de la educación y,
como tal, es un tema de análisis recurrente. Por ello no nos sorprende que
ahora se haya vuelto a poner sobre la mesa de debate en muchas comunidades
autónomas.
Tenemos claro que
la toma de decisiones sobre el tipo de jornada en un centro educativo recae en
la entidad titular del colegio, que pone en el centro de sus consideraciones la
mejora de las oportunidades del alumnado, pero que sobre la misma se ejercen
presiones que no siempre están acordes con este propósito principal.
Entonces, la
pregunta es, ¿a quién beneficia realmente un tipo de jornada u otra? Algunos
docentes prefieren la jornada continua porque facilita su formación en horario
de tarde y les permite conciliar el trabajo con su vida personal. Algunos
padres la defienden porque deja más tiempo para la realización de las actividades
extraescolares y deberes, mientras que otros prefieren la jornada partida
porque se adapta mejor a sus necesidades laborales. Pero si pensamos qué es
mejor para el alumno, las evidencias apuntan al horario partido.
Os queremos
ofrecer 10 razones que apoyen dicha toma de decisiones basadas en estudios
científicos y artículos rigurosos de expertos. Aunque todavía no disponemos de
análisis longitudinales que permitan afirmar con toda certeza la ventaja de un
tipo de jornada frente a otro, las investigaciones ya realizadas desde
planteamientos pedagógicos, de la Neurociencia, cronobiológicos, de inclusión
social y de conciliación familiar, nos aportan muchos argumentos a favor de la
jornada partida, y pocos motivos para favorecer la jornada continua.
¿Quién decide el
tipo de jornada en el centro?
La decisión sobre
el régimen de jornada escolar (partida en dos sesiones de mañana y tarde, o
continua) corresponde al titular del centro y debe estar en consonancia con el
Proyecto Educativo y Evangelizador del centro.
Debido a la
situación sanitaria se ha abierto el debate para implantar la jornada continua,
pero desde Escuelas Católicas se cree que es una decisión que debe sopesar
detenidamente la titularidad del centro teniendo muy en cuenta que es un paso
que puede ser luego muy difícil de revertir, pues se debe valorar también la
conflictividad y el coste respecto del clima laboral que puede tener la vuelta
futura a la jornada partida.
En los siguientes
enlaces se encuentran las diez razones:
http://escuelasviatorianas.blogspot.com/2021/02/1-y-2-razones-para-elegir-la-jornada.html
http://escuelasviatorianas.blogspot.com/2021/02/3-y-4-razones-para-elegir-la-jornada.html
http://escuelasviatorianas.blogspot.com/2021/02/5-y-6-razones-para-elegir-la-jornada.html
http://escuelasviatorianas.blogspot.com/2021/02/7-y-8-razones-para-elegir-la-jornada.html
http://escuelasviatorianas.blogspot.com/2021/02/9-y-10-razones-para-elegir-la-jornada.html
68.02. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN DE LA LOMLOE
19/01/2021
Modificaciones
relativas a:
a) La participación y competencias de Consejo
Escolar, Claustro y director o directora.
b) La autonomía de los centros docentes.
c) La selección del director o directora en los
centros públicos.
d) La admisión de alumnos.
Curso 2021-2022
a) Las modificaciones introducidas en la
evaluación y condiciones de promoción de las diferentes etapas educativas.
b) Las modificaciones introducidas en las
condiciones de titulación de educación secundaria obligatoria, ciclos
formativos de grado básico y bachillerato.
c) La titulación de las enseñanzas profesionales
de música y danza.
d) Las condiciones de acceso a las diferentes
enseñanzas.
Curso 2022-2023
Las modificaciones introducidas en el currículo,
la organización y objetivos de:
- Educación primaria: cursos primero, tercero y
quinto.
- Educación secundaria obligatoria: cursos
primero y tercero.
- Bachillerato: primer curso.
- Ciclos formativos de grado básico: primer
curso.
Curso 2023-2024
a) Las modificaciones introducidas en el currículo,
la organización y objetivos de:
- Educación primaria: cursos segundo, cuarto y
sexto.
- Educación secundaria obligatoria: cursos
segundo y cuarto.
- Bachillerato: segundo curso.
- Ciclos formativos de grado básico: segundo
curso.
b) Las modificaciones relativas al acceso y
admisión a la universidad (artículo 38).
c) Las evaluaciones de diagnóstico (artículos 21
y 29).
68.03. REGISTRADA ANTE LA COMISIÓN EUROPA LA DENUNCIA CONTRA LA
LOMLOE
La Plataforma
considera que existe vulneración de Derechos Fundamentales y Libertades por
parte del Estado Español. Esta acción se suma a la anterior solicitud de amparo
ante el Parlamento Europeo.
La Plataforma Más
Plurales ha registrado ante la Comisión Europea un escrito enunciando que la
reforma educativa llevada a cabo por la LOMLOE pone en grave riesgo de
vulneración Derechos Fundamentales y Libertades reconocidos en el Tratado de
Funcionamiento de la Unión Europea.
Más información en:
http://escuelasviatorianas.blogspot.com/2021/02/registrada-ante-la-comision-europa-la.html
El encuentro presencial
tuvo lugar el día 26 de febrero con la presencia del Superior provincial. Se
trabajaron variados temas, de algunos de los cuales se informa en este boletín.
La próxima convocatoria está prevista para el 22 de marzo en el colegio Nuestra
Señora de Fátima de Madrid.
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MARZO 2021 |
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Actividad |
Responsable |
Fecha |
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2ª Reunión de la CEV (Tele reunión) |
Equipo de Titularidad |
05 |
|
Jornada de pastoral escolar (Tele reunión) |
Escuelas Católicas Nacional |
06 |
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107ª Reunión del ET (Reunión presencial. Madrid) |
Equipo de Titularidad |
22 |
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educativas sin exclusiones ni expulsiones!
¡Sí a la posibilidad de educar en
libertad, pensar en libertad y creer en libertad!
